DQ在中国倡导了多q的“鼓励教育”l于变得深入人心之时Q科学家却发玎ͼq度的表扬和鼓励q没有想象中的那么好Q反而可能有実뀂实验显C，那些l常被夸聪明的孩子更Ҏ(gu)攑ּ、缺乏自信、不敢冒险?/span>
C代父母越来越意识?ldquo;鼓励教育”的重要性，但不适当的表扬却可能吞噬孩子的自信，让本来聪明的孩子变越来越不自信。你懂得如何表扬孩子吗？
常被表扬聪明的孩子，更容易放弃、缺乏自信？
心理学家卡罗•德威克（CarolDweckQ发玎ͼ怿“天生智力军_成功”的h?x)低估努力的重要性。这些h的逻辑是：(x)我很聪明Q我不需要努力实c如果让别h知道了自己是靠努力才获得的成功，那简直就是对天赋的侮辱?/span>
德威克曾?0q时间对400名五q学生进行实验，发现被夸聪明的孩子更Ҏ(gu)攑ּ、缺乏自信、不敢冒险。后来，她在重复实验Ӟ每个社?x)经阶层都U_了自q实验Q最l都发现了同L(fng)l果。不论男奻I其Ҏ(gu)聪明的女孩媄响更大（她们在大部分p|的测试中都崩溃了Q，q学龄前的孩子也未能q免于被表扬聪明后带来的负面效应?/span>
研究归研IӞ“鼓励教育”依然受家长追捧！
吉尔•亚伯拉罕QJillAbrahamQ是U约斯卡斯代?dng)镇三个孩子的母Ԍ她的观点很典型。在她得知了德威克关?ldquo;表扬”的实验后Q她断然表示对于没有长期跟踪的研I结果不感兴。亚伯拉|相信表扬自己孩子聪明很重要。她觉得自己的孩子成长得很好Q所以这p明了表扬在现实世界中很管用。亚伯拉|对德威克的研究不以为然Q?ldquo;我不在乎专家怎么_(d)自己的日子还得自p?rdquo;
试着把表扬具体化Q让孩子明确知道他如何能赢得表扬Q?/span>
而有些h即接受了这个实验结果，在实践中q是遇到了问题。苏•d|SueNeedlemanQ既是两个孩子的妈妈又是一位有着十一q教龄的学教师。去q_(d)她Q教于新泽西帕拉姆斯的p牧场学QRidgeRanchElementaryQ，教四q。她从没听说q卡|?bull;德威克，但是德威克研I的Lq是在她的学校诏M下来Q尼h学会(x)对学生说Q?ldquo;我喜Ƣ你不断试的劲ѝ?rdquo;她试着把她的表扬具体化Q这样孩子就能明地知道她如何能赢得表扬Q从而得到更多表扬）。她偶尔也会(x)告诉孩子“你很擅长数学”Q但是她永远也不?x)对一个孩子说他不擅长数学?/span>
表扬孩子聪明和表扬他们努力是不同?/span>
在过ȝ十年里，心理学家卡罗•德威克（CarolDweckQ和她哥伦比亚大学的团队Q她现在在斯坦福大学Q选取了十几所U约的学校研I了表扬对于学生的媄响。d威克q一pdh开创性的研究选取400个五q的学生。他们需要完成一l叫?ldquo;把图d最清楚”的实验?/span>
德威克派了四名女性研I助理到U约公立学校五年U的译֠做实验。研I者每ơ从教室带走一名孩子去做非a语拼图智商测试。这个测试非常简单，每个孩子都能做好。当孩子完成试Q研I者告诉他们分敎ͼ之后l他们一个一句话的表扬。表扬分ZU，一U表扬他们的智商Q孩子会(x)被告知：(x)“你一定很聪明?rdquo;另一U表扬他们的努力Q?ldquo;你一定做得很努力“?/span>
Z么只用一句简单的表扬呢？
德威克解释道Q?ldquo;我们希望看到孩子有多么敏感，我们有种预感Q觉得一句话以见效?rdquo;他们已经从刚才的拼图实验中掌握很多了诀H。另一个选择是一个简单的试Q难度和之前的测试一栗结果，表扬他们努力的孩子中?0%选择了更隄试Q而表扬他们聪明的孩子大部分选择了简单的试。这?ldquo;聪明”的孩子选择了原地踏步?/span>
Z?ldquo;你真聪明”不如“你真努力”Q?/span>
德威克在她的研究ȝ中写道：(x)“当我们表扬孩子的智力Ӟ相当于告诉他们这个游戏的名字叫：(x)’表现得聪明些Q不要冒险犯?rsquo;?rdquo;q也正是被表扬聪明的五年U学生所做的Q他们选择保持聪明的Ş象，避免了Ş象受损的风险 ?/span>
被夸奖聪明的孩子Q失败后他们?x)怀疑自己根本不聪明Q而被夸奖努力的孩子，p|后则?x)认为是׃自己q不够努力?/span>
在接下来的测试环节中Q所有五q的学生都没得选了。他们都必须参加一个很隄试Q相当于出他们两个q的水q뀂可惌知Q没完成。但是，之前实验中随机分配的那两l孩子再一ơ表现出了不同。那些在W一个测试中被表扬了努力的孩子，认ؓ(f)自己的失败是׃没能在测验上更集中精力?ldquo;他们非常集中_֊Q乐意尝试每U解xN题的可能Q?rdquo;德威克回忆说Q?ldquo;许多孩子自言自语地评’q是我最喜欢的测?rsquo;?rdquo;而被表扬了聪明的孩子们可不是q样的。他们认qp|是由于他们根本不是真的聪明?ldquo;仅仅是观察，你就能看到这U挣扎。他们汗浃背，相当痛苦?rdquo;
德威克认为：(x)“努力l了孩子一个可控的变量Q他们发现自己可以控制自己成功与否。强调聪明则剥夺了这U可控性，q且也不能成为应对失败的好处斏V?rdquo;
